為貫徹落實2024年雙流區(qū)教育局黨組“1334”年度工作工作總體思路，按照區(qū)教育局“一校一品”建設工作要求，成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團通過“一校一品”建設，推動各成員學校在教育理念、課程設置、校園文化等方面形成各自特色，致力于構建具有獨特教育生態(tài)和鮮明品牌特色的學校體系，共同促進區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量的整體提升和多元化發(fā)展。
為在合作與共享中共同提升、協(xié)同發(fā)展，既展示成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團各成員學校在2024年“一校一品”建設中的項目開展、推進舉措、實踐成果，分享寶貴的經(jīng)驗和啟示，共同探討存在的問題與挑戰(zhàn)，成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團“一校一品”建設推進會于2024年12月2日在成都市雙流區(qū)實驗小學外國語學校開展。成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團各成員學校校長、分管副校長、分管中層干部參與此次活動，并邀請《教育科學論壇》副主編張澤科進行指導。
首先，由各成員學校圍繞年初制定的“一校一品”建設項目規(guī)劃匯報建設舉措及成效。其中，雙華小學、金橋小學、九江小學、彭鎮(zhèn)小學聚焦學校特色課程建設，分別對學校特色課程建設背景、理念、行動、成效進行匯報；雙流實小外國語學校和實小東區(qū)以“數(shù)字賦能”為關鍵詞，分享數(shù)字賦能的學校教育品牌建設思路、舉措與成效；雙流實小以《向評價改革的更深處漫溯：“雙新”背景下學生學業(yè)質(zhì)量評價改革的新探索》為題，匯報學生學業(yè)質(zhì)量評價改革的新思考、新探索、新成果。
各校匯報后，《教育科學論壇》副主編張澤科針對共性與個性問題進行點評與指導。張副主編首先肯定了“一校一品”建設的特有價值，他表示“一校一品”建設是一種驅(qū)動機制，指導學校特色化辦學，用外驅(qū)引領學校內(nèi)驅(qū)發(fā)展。同時，學校通過“一校一品”建設走向特色化辦學，并以特色化發(fā)展促進學校教育高質(zhì)量發(fā)展。
張副主編認為今天的推進會很有意義，一是促進教育集團各成員學校在比較中走向差異化發(fā)展，實現(xiàn)各美其美，美美與共；二是通過交流和診斷，找準發(fā)力點，深度聚焦，讓學校特色更有廣度、深度和高度。
針對共性問題，張副主編指出在“一校一品”建設中，學校一定要清晰改革項目到底是整體化推動，還是建設聚焦局部的特色；學校一定要有問題意識，不要無病呻吟，更不能無中生有，要在政策要求下用真問題牽動學校改革；特色課程建設時要有課程意識，運用系統(tǒng)性思維，從課程思想、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價幾大方面整體構建課程體系，不要什么東西都想往里裝，反而失去特色；數(shù)字賦能也一定要清晰“數(shù)字賦能”的定位，明確在哪些方面賦能，數(shù)字賦能后的課程、課堂、評價樣態(tài)如何？
此外，張副主編還根據(jù)各校匯報中的問題提出個性化的意見和建議。
成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團 “一校一品” 建設推進會是一場凝聚智慧與力量的會議。各成員學校充分展示了 2024 年 “一校一品” 建設的豐碩成果，無論是特色課程建設的深入探索，還是數(shù)字賦能教育品牌的創(chuàng)新實踐，亦或是學業(yè)質(zhì)量評價改革的積極嘗試，都彰顯了各校在教育內(nèi)涵精研道路上的堅定步伐。
張澤科副主編的專業(yè)點評與精準指導，為各學校在 “一校一品” 建設的征程中撥開迷霧，明確方向。在未來的教育發(fā)展中，成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團將以此次推進會為新的起點，繼續(xù)秉持深度協(xié)同的理念，深度挖掘各校特色內(nèi)涵，精準診斷并解決建設過程中的問題，扎實推進 “一校一品” 建設工作，讓每一所學校都能在特色發(fā)展的道路上綻放獨特光彩，共同鑄就區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的輝煌篇章，為學生的全面成長與個性發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)、多元且富有特色的教育環(huán)境，以教育之力賦能區(qū)域社會的長遠進步與繁榮。
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